27 de Octubre

Salut mes amis!

Aujourd’hui je parlerai pendant la classe correspondant à 27 d’Octobre

Comenzamos hablando de la actividad de CALP/BICS la cual se realiza por grupos de la tâche 3

Continuamos con la presentación de Comprensión Oral:

En inglés estas actividades se desarrollan mediante el “Listening”. En estas actividades se trabaja muy poco y apenas hablan los alumnos. Y además estas actividades no se realizan en exceso y sin escuchar no hablarás bien.

En francés estas actividades se llaman “une écoute”

¿QUÉ ES?

CECRL: Recepción oral (escucha)

Acceder al sentido básico de documentos leídos o escuchados. Con especial acento sobre: 

1. El vocabulario
2. La búsqueda del sentido

El contexto juega un papel importante para la comprensión. Los objetivos fundamentales son:

1. Trabajar sobre el contenido y no sobre las palabras o frases solas.
2. Adquirir un vocabulario relacionado con el contexto.

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO.

Conocimientos anteriores

1. Se construirán frases basadas en los conocimientos y en la experiencia previa del alumnado.
2. Escuchas significativas para establecer conexiones entre los conocimientos de la memoria.

Competencia lingüística

1. Adaptar los documentos al nivel de los alumnos.
2. Permitir aumentar las competencias fonológicas, sintácticas y léxicas.

La atención

1. La atención es un factor muy importante.
2.  La atención de los alumnos es atraída por el tema o por el contenido del documento.

La afectividad: 

1.  Poner en consideración las actitudes, las emociones y la confianza en si mismo.
2.  El alumno se desmotiva ante la primera dificultad.
3.  Debemos de preparar al alumnado antes de realizar la escucha.

CARACTERÍSTICAS DEL DOCUMENTO

La fluidez:

•  Velocidad para decir un enunciado
•  La comprensión disminuye progresivamente a medida que aumenta la fluidez.
• El umbral de la fluidez propone: 
•  No más de 200 palabras por minutos.
•  2 escuchas
• No frenar la fluidez: Hablar a una velocidad normal

Las pausas:

• Las pausas sirven para facilitar la comprensión
• Darles tiempo para:
•   Tratar la información.
•  Segmentar un texto
•  Pausas de dos o tres segundos.

La fonética:

1. La práctica de la fonética mejora la comprensión oral.
2. Favorece el desarrollo de la habilidad de segmentar.

Nivel de dificultad. Factores:

1. Dos personas o dos objetos claramente distintos.
2. Dos relaciones espaciales simples.
3.  Respetar el orden cronológico de los eventos. 
4. Una lectura entre los diferentes enunciados.
5. La posibilidad de releer fácilmente la nueva información con los conocimientos anteriores.

Documentos auténticos

• Proponer los modelos de situaciones de comunicación de la vida real.
• Herramienta indispensable para todos los cursos de la lengua extranjera.
• Para los alumnos participantes:
•  Textos de carácter informativo.
• Exposiciones de hechos o de elementos de acuerdo con la lógica.

Soportes visuales:

• La imagen es una medio de:
• Suscitar la curiosidad
• Ayudar a la comprensión
• Diversas posibilidades a partir de documentos variados: series, debates, publicidad, entrevistas…

OBJETIVOS:

1. Tratar de que el alumno observe, aprecie, critique y hacer juicio sobre lo que el ve.
2. Aprender a decodificar las imágenes, los sonidos  y las situaciones culturales.
3.  Desarrollar la imaginación del alumno, hacer que se anticipe y formule sus hipótesis.
4. Que sea capaz de producir, reformular, resumir y sintetizar.

IMÁGENES FIJAS: fotografías, dibujos, collages, graficas.

Dos tipos de imágenes fijas:

• Imágenes de transcodage: para hacer visible el contenido semántico de los mensajes.
• Imágenes situationnelles: para hacer visible la dirección de la situación de comunicación.

Se debe tener en consideración:

1. Pertinente: La imagen debe relacionarse directamente con el contenido
2. Autoría: la imagen debe provenir de una fuente fiable.
3. Derechos de autos: debemos respetar la legislación.

 

IMÁGENES EN MOVIMIENTO: videos e imágenes animadas.

• Trabajar la comprensión.
• Trabajar la expresión con el video:
• Utilizar imágenes sin sonido
• Utilizar imágenes con sonido.
• Utilizar el video: completar una historia.
• Utilizar el video como medio de debate
• Utilizar el pasaje de una película elegida para una actividad de gramática.

Lo que destaco sin duda alguna de esta sesión es la conciencia de la importancia que tiene aprender un idioma tanto para escribirlo como para conseguir hablarlo sin problema alguno. Lo que me han enseñado a mi desde que tengo memoria con relación a las lenguas extranjeras ha sido: gramática, gramática y más gramática. Sin darle importancia a como lo hablamos, a como lo entendemos... Esto es algo que debe cambiar completamente e igual que un niño aprende primero a hablar que a escribir, enseñar un idioma también tiene que partir de esa base, primero hablar y luego ya se escribirá y se aprenderán las reglas ortográficas, la gramática...

Espero que os haya ayudado.